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          实践调查

           

          在拜勒姆小山学新澳门皇冠备用制定了终身教职教师的课程为专业学习和成长,由新澳门皇冠备用的评估委员会监管的选项,培训教师在结构化的方法来协作探究,或教室行动研究。

          教师和参与过程的管理员,现在叫, 实践调查,选择聚焦 调查根据其当前的专业需求。参加调查文学领域,为他们的调查项目提供背景知识。与同事的支持和训练有素的主持人,在老师和管理人员收集数据,分析和基于数据反映,采取行动,并继续进行数据分析和思考的过程。在整个过程中,教师分享他们的学习和讨论他们在询价过程中的参与。你可以看到我们的顾问黛安·坎宁安的文章第一年的努力更多的细节, 教师的实践调查 (2011年)。

          而教学已被传统上被视为分离的职业, 实践调查 通过团队学习(圣吉,1990年),以培养学习者的社新澳门皇冠备用。为此,我们认为,与更多的社新澳门皇冠备用共享我们的学习别人的评论,分析,有助于,并在打造。 “你不应该低估你的贡献效果,词中有成员在社新澳门皇冠备用的声明,并愿意贡献有意义的东西给它”(gawande,2007年,第255-256)。

          享受我们的调查汇总到我们作为教育实践。我们希望你会发现,刺激成为你的兴趣的见解 您的实践的调查 还有!

          其他信息:
          - 提交给教育委员会。 2014年12月9日。
          - 研究性学习 我们的行动研究过程的有效性。 2014年8月。

          “真正成功的教师是那些谁经常,系统地反映了他们的行动和这些行动的后果。在获取新知识的这种不断反思的结果,因为它涉及到教学和学习的过程”(mertler,2009年,P21)

           

          研究项目的摘要

          新的2019年:

          用心灵工作室习惯在艺术课堂评估
          艾米menasche
          技术中,9-12,2019

          学习吧!
          克里斯汀•巴登,史蒂芬波纳曼
          化学,9-12,2019

          用什么方法才能分辩功课提高学生的成绩,动机和完整性?
          芭芭拉·奥康奈尔
          数学,9-12,2019

          演播室灯光
          逍遥喇叭,杰恩卡林
          摄影,9-12,2019

          Choice-Based Art Education (CBAE) & Teaching for Artistic Behavior (TAB)
          大卫·麦克迈克尔
          技术中,9-12,2019

          在丰富课堂教学探究
          梅格·约翰斯顿
          富集,3-5,2019

          作业实验 
          安玛丽帕斯夸莱,添kaltenecker
          数学,6-8,2019
          (也发表在杂志上, 课程事宜体积1.)

           

          前一年的总结:

          功课和学生成功的目的
          约翰·克拉克,朱丽安rentz,鲁本·托雷斯
          社会研究,等级11,2017年

          合作教学方法
          劳拉波纳曼,朱莉calemmo,妮可cavelieri,玛丽·贝丝·devery,海梅·卡普,佩吉·麦金纳尼,石楠nimsger,罗宾zilli
          Classroom & special education, K-12, 2016

          实现在膜1课程的基于标准的分级方法
          迈克尔chuney
          技术中,9-12,2016

          成功的合作模式授课
          吉娜坎宁安,德博拉defrancesco,博士。埃文粉状
          合作教学,6级,2016

          使用媒体批评
          逍遥喇叭,大卫·麦克迈克尔
          技术中,9-12,2016

          建立和实施基于标准的分级时事选修
          乔安娜lewick
          社会研究,9-12年,2016年

          合并的各个方面的标准为基础的分级为传统的数学课堂
          芭芭拉·奥康奈尔
          数学,9-12,2016

          计算机与效应 日记在写作的整体质量和数量的一小六年级语言艺术类
          基姆·史密斯,玛丽·施陶特
          英语,6级,2016

          设计一个教室,以满足学生的21世纪的需要
          希拉ST。昂格
          社会研究,6年级2016

          实现在高中数学课堂开放式和开放式启动问题的影响
          丽贝卡·巴纳姆,大卫bruskewicz
          数学,9-12,2015年

          顾问老师模型中的合作教学
          劳拉波纳曼,朱莉calemno,妮可卡瓦列里,玛丽·贝丝·devery,博士。伊薇特·汤普森,佩吉·麦金纳尼
          Classroom & 特殊教育, K-2, 2015

          基于标准的在美术教室分级
          迈克尔chuney
          美术,9-12,2015年

          概念思维的AP艺术组合
          逍遥喇叭,杰恩karline,大卫·麦克迈克尔
          美术,9-12,2015年

          探索在美术教室学生的参与度和高质量的工作之间的关系
          艾米menasche
          美术,9-12,2015年

          使用基于标准的数学课堂分级
          芭芭拉·奥康奈尔
          数学,9-12,2015年

          对学生的阅读发展和习惯的影响
          芭芭拉巴塞尔姆斯
          图书馆,6-8 2014

          探索合作教学模式在小学课堂
          劳拉波纳曼,妮可卡瓦列里
          2级和特殊教育2014

          在课堂上整合谷歌,以提高学生的协作
          朱迪·布鲁斯特
          富集,3-5 2014

          战略接近更复杂的文本
          乔安妮巴克利,卡伦维特尔
          语言艺术,6年级2014

          在美术教室自学
          迈克尔chuney
          美术,9-12 2014

          学生学习型社新澳门皇冠备用的元素
          德博拉defrancesco
          社会研究,6年级2014

          的即时反馈对学生的成绩在世界语言教室的影响
          鲍勃dimartino,编鹰
          世界语言,9-12 2014

          对于学生成绩的最有效的反馈
          路易莎graniero
          世界语言,9-12 2014

          通过使用学生范例和量规的解构AP评分过程
          逍遥喇叭,杰恩卡林
          AP艺术,9-12,2014

          适应并持之以恒
          劳拉·琼斯
          世界语言,9-12 2014

          实现研究:在课程,教学,学生学习的无线网络的影响,和专业发展
          博士。蒂姆kaltenecker
          技术,K-12,2014

          掌握基本的数学技能
          金ka​​roglanian
          特殊教育,7级2014

          抗灾能力在AP课堂
          乔安娜lewick
          社会研究,9-12 2014

          有效的技术支持,成功地融合谷歌Apps for Education的
          人洛夫莱斯,雷卡·辛格
          技术中,k-5,2014

          使用NYS ELA模块基于证据的权利和希腊神话,以提高学生的共同核心标准掌握
          基姆·史密斯,玛丽·施陶特
          语言艺术,6年级2014

          基于性别的战略,以提高课堂环境
          朱迪·布鲁斯特,MEG约翰斯顿
          富集,3-5,2013

          发展优质幼儿园数学评估
          琳达cantatore,莉萨·雅各布森,LEISA帕,丹妮尔墙
          数学,K,2013

          脚手架数学学习者的路径成功
          于培祥,珍妮弗·托兰
          数学,3-5,2013

          对于视觉艺术的学生质量反馈
          迈克尔chuney
          视觉艺术,9-12 2013

          幼儿园学生素质学生的反馈
          玛丽·贝丝·devery,琳达haracz,狂欢骨髓,让白,凯蒂威尔肯斯
          幼儿园,2013

          改善发音的目标语言
          罗伯特dimartino,爱德华鹰
          世界语言,9-12,2013

          听命于你的注意?
          劳丽弗莱什曼,特丽莎·哈泽,金伯利karoglanian
          特殊教育,六年级,2013

          什么是质量反馈?
          莱斯利·戈德法布,希尔丝廷罗素,苏珊·泰瑞尔
          数学,1级,2013

          在视觉艺术的成功的反馈方法的特点
          逍遥喇叭,杰恩卡林
          技术中,9-12,2013

          如何迈尔斯 - 布里格斯类型库存运筹学与课堂实践
          劳拉·琼斯
          世界语言,9-12,2013

          可以更高质量的反馈导致学生写作更多的增长?
          乔安娜lewick
          社会研究,9-12,2013

          便利站反馈:工作正在进行中
          凯瑟琳·麦卡锡
          世界语言,9-12,2013

          进行调查评估:自我分级和学生成绩之间的关系
          杜安·史密斯
          英语,等级12,2013

          提供个性化的反馈对世界语言的学生
          梅丽莎斯塔尔
          世界语言,9-12,2013

          通过嵌入的共同核心标准读取到6个年级社会学科内容领域提高学生的学习
          德博拉defrancesco
          社会研究,6级,2012

          评估如何可以通知我的日常教学?
          莱斯利·戈德法布
          数学,K-2,2012

          积极倾听:一键理解
          特丽莎·哈泽,道格拉斯迈尔,米歇尔·史密斯
          科学,6级,2012

          探索具有持久性分母不同
          梅格·约翰斯顿
          富集,3-5,2012

          建立基本的数学技能,让学生有特殊需求
          金ka​​roglanian
          特殊教育,6-8,2012

          成功的关键干预:促进学习的评估,高品质的教学,有意义的话语
          安妮·奥利维
          数学,3-5,2012

          你想知道什么?探索的好奇心在课堂中的作用
          黎明selnes
          富集,6-8,2012

          这是什么意思在小学数学来推进?
          珍妮弗·托兰
          数学,3-5,2012

          评估秒内的社会问题解决培训的有效性步骤的社交技巧程序
          卡伦kushnir,吉娜坎宁安博士。艾伦MEDD,博士。伊薇特·汤普森
          心理学中,k-8,2011

          啮合不愿意学生在体育课堂
          丹尼斯·巴纳德
          体育教育,6-8,2011

          探索好的提问技巧在课堂上的元素
          德博拉defrancesco
          社会研究,6级,2011

          目标语言和先进水平的西班牙语词汇使用
          爱德华鹰
          世界语言,11-12,2011

          采访我们最年轻的数学的学生
          莱斯利·戈德法布
          数学,K-2,2011

          学生的访谈,以及他们如何可以用来确定在语言艺术器R干预
          玛丽亚keily
          语言艺术,3-5,2011

          制定有效的学生合作
          道格拉斯迈尔,米歇尔·史密斯
          科学,6级,2011

          的“学习,激发”应用行动研究总结
          加里·麦卡锡
          辅导,9-12,2011

          学生面试:在学生学习质一览
          佩吉·麦金纳尼

          数学,3-5,2011

          评估TI-nspire的分化在数学课堂教学的影响
          芭芭拉·奥康奈尔
          数学,9-12,2011

          学生面试作为RTI过程中的诊断和形成性评估工具
          安妮·奥利维
          数学,3-5,2011

          学生数学采访援助学生的学习和到RTI过程
          珍妮弗·托兰
          数学,3-5,2011

          课堂教学行动研究的有效性作为一个专业的开发工具
          博士。恬kaltenecker,卡罗尔·费舍尔
          给药,K-12,2010


          附加应用行动研究报告 - 摘要

          由拜勒姆希尔斯高中指导部门2010 - 2015年间进行的。
           
          有关更多信息,请联系医生。迈克尔·麦格拉斯在mmcgrath@byramhills.org。

           

          为什么在拜勒姆小山同学斗争?一个回顾,分析和战略规划 (2014)
          克里斯托弗borsari,博士。迈克尔·麦格拉斯

          学生的学习动机在拜勒姆希尔斯高中考试 (2012)
          博士。迈克尔·麦格拉斯,苏珊·布克曼,杜安·史密斯,梅丽莎斯塔尔

          学生焦虑和压力在拜勒姆希尔斯高中 (2011年)
          克里斯蒂娜·威尔逊,马特·艾伦,托马斯andriello,乔安娜lewick,安妮·卡普兰,苏珊·布克曼,拉里nadell,玛丽亚蒙塔尔巴诺,史蒂夫波纳曼

          过渡到拜勒姆希尔斯高中(2011)
          加里·麦卡锡,梅根SALOMONE,罗伯特·萨蒙,辛西娅·沙利文,凯蒂friedensohn,劳拉·琼斯

          学生变换中的拜勒姆希尔斯高中考试 (2010)
          博士。迈克尔·麦格拉斯,加里·麦卡锡,克里斯蒂娜·威尔逊

          学生,教师,辅导员和学校领导之间的互动的情感分析 (2009年)
          博士。迈克尔·麦格拉斯,加里·麦卡锡


          笔记:

          • 在摘要中提到的学生的任何名称已被更改,并且可能导致一个识别个人身份的具体细节已经改变。
          • 所有摘要都是拜勒姆小山学新澳门皇冠备用的财产。
          • 随时联系作者如果您有任何问题或意见。

          为附加信息,接触博士。恬kaltenecker,副院长。

           

           

           

           

           

           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           
           

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