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          特别教育计划

          特殊教育计划说明

          相关服务:言语治疗,职业治疗,物理治疗,视力治疗和心理辅导。

          集成合作教学服务:如在纽约州法规所定义,是指特殊设计的指令,并提供给一组学生残疾和非残疾人学生学术指令的提供。

          2008有效7月1日,残疾人,可以是在其中提供集成共教学服务类的类名册学生的最大数目为12的总共12名学生包括与该类残疾任何学生,无论是否所有的学生被推荐用于集成合作教学服务。例如,如果两个学生中的一类障碍被推荐用于机房资源和相关的服务和十个推荐用于集成合作教学服务,有12名学生在那个教室残疾。而两名学生在上面的例子中可以从集成合作教学服务顺带受益,他们的IEPS将不需要指定一体化合作教学服务。

          它现在要求所有地新澳门皇冠备用使用的术语“一体化合作教学”,与监管要求相一致,从而使提供给学生服务的水平是明确的,学新澳门皇冠备用中是一致的。纽约市(NYC)已经使用的术语“协同教学团队”(CTT),以确定满足集成合作教学服务的规则定义的服务。

          资源室:如果学生的建议是一个资源室程序则必须提供RR的最低小时每每周三小时的(180分钟)。节目不能超过五个学生。在IEP还必须注明频率,位置和服务的持续时间:

          例如:资源室每周5次42分钟

          咨询师服务:咨询师的服务,如本部分第200.1(M)定义,应为学生提供直接和/或间接的服务,谁参加正规教育课程,包括职业和技术教育课残疾的目的,和/或这些学生的正规教育教师。这些服务应由委员会特殊教育这些学生满足特定的需要和学生的个性化教育计划(IEP)推荐应注明该学生将收到咨询师服务的正规教育课程。应当按照下列规定提供顾问服务老师:

          (1)学生分配到的顾问老师不得超过20残疾人的总数。

          (2)每个学生需要咨询师的服务应获得与学生的IEP最少每每周训练两个小时一致的直接和/或间接的服务,除了在特殊的教育委员会可建议残疾与残疾学生谁还需要资源室服务除了咨询师的服务,可能会收到学生的IEP相符的服务的组合,每个星期不少于三个小时。

          (3)申请并记录教育的理由是局长,批准可

          授予为学生分配到的顾问老师残疾人的数量变化在这个细分的第(1)指定。

          专班15:1:特殊类是指由谁进行了分组,因为在一个自包含的设定接收专门设计的指令,这意味着这些学生正在接受他们的主要指示,从他们的非分离的目的的个性化需求相似的一起残疾学生的班级-disabled同行。

          特殊的类15:1:1/12:1:1的:特殊类是指由谁进行了分组,因为在一个自包含的设定接收专门设计的指令,这意味着这些学生正在接受他们的主要指示,从他们的非分离的目的的个性化需求相似的一起残疾学生的班级-disabled同行。对于那些学生的特殊教育需求主要包括需要专门的教练,可以最佳地在自我实现的班级人数最多包含在推荐的比例为12或15的基于设定不得超过。

          特殊类8:1:1:特殊类是指由谁进行了分组,因为在一个自包含的设定接收专门设计的指令,这意味着这些学生正在接受他们的主要指示,从他们的非分离的目的的个性化需求相似的一起残疾学生的班级-disabled同行。被推荐的学生8:1:1的程序将获得整个一天学术和社新澳门皇冠备用为基础的指令。这些学生将赶制的技能和成就开始证书(SACC)。

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